審計(jì)署鄭州辦進(jìn)一步完善青年干部管理激勵(lì)機(jī)制
近年來，審計(jì)署駐鄭州特派員辦事處黨組審時(shí)度勢，明確以青年審計(jì)干部隊(duì)伍建設(shè)為突破口，促進(jìn)干部隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的戰(zhàn)略目標(biāo)，相繼修訂或制訂了公務(wù)員考核、一般干部破格晉升、審計(jì)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制等辦法，進(jìn)一步完善了青年干部管理激勵(lì)機(jī)制。
一是公務(wù)員考核實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)突破”。突破以往僅重視年度考核的做法，實(shí)行日常動態(tài)量化考核，積極探索解決年度考核與日?？己讼嘟Y(jié)合的問題。在業(yè)務(wù)和綜合崗位考核指標(biāo)合理分類的基礎(chǔ)上，注重日?？己?，每季度公布量化考核結(jié)果，并與年度考核相結(jié)合，在青年干部中營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍；突破延續(xù)多年公務(wù)員考核優(yōu)秀等次在處室平均分配指標(biāo)的做法，實(shí)行全辦范圍內(nèi)量化考核得分的總排序，最大限度地發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，促進(jìn)良性競爭。
二是一般干部破格晉升實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。轉(zhuǎn)變以往職務(wù)晉升“齊步走”的觀念，體現(xiàn)差別性，實(shí)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)與破格晉升“三位一體”，有效地體現(xiàn)業(yè)績導(dǎo)向原則，更好地實(shí)現(xiàn)業(yè)績成果的利用；轉(zhuǎn)變以往職務(wù)晉升僅限所在處室民主推薦的方式，公開業(yè)績成果，實(shí)行全辦大會民主推薦，有效地體現(xiàn)群眾公認(rèn)原則，更好地產(chǎn)生示范效應(yīng)。
三是審計(jì)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)創(chuàng)新”。創(chuàng)新指導(dǎo)對象的考核辦法，利用指導(dǎo)對象的日常動態(tài)量化考核結(jié)果，結(jié)合專項(xiàng)崗位技能考試成績和通過相關(guān)資格考試情況，按照各自的權(quán)重形成最終考核結(jié)果，增強(qiáng)考核的針對性和操作性，促進(jìn)指導(dǎo)對象自我加壓，達(dá)到真學(xué)、真懂、真會、真用的目標(biāo)；創(chuàng)新管理模式，實(shí)行實(shí)務(wù)導(dǎo)師與指導(dǎo)對象的捆綁式管理，將指導(dǎo)對象的工作實(shí)績與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的考核獎(jiǎng)懲掛鉤，改變了以往實(shí)務(wù)導(dǎo)師與指導(dǎo)對象之間的松散關(guān)系，督促實(shí)務(wù)導(dǎo)師更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。（李鐵良）
一是公務(wù)員考核實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)突破”。突破以往僅重視年度考核的做法，實(shí)行日常動態(tài)量化考核，積極探索解決年度考核與日?？己讼嘟Y(jié)合的問題。在業(yè)務(wù)和綜合崗位考核指標(biāo)合理分類的基礎(chǔ)上，注重日?？己?，每季度公布量化考核結(jié)果，并與年度考核相結(jié)合，在青年干部中營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍；突破延續(xù)多年公務(wù)員考核優(yōu)秀等次在處室平均分配指標(biāo)的做法，實(shí)行全辦范圍內(nèi)量化考核得分的總排序，最大限度地發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，促進(jìn)良性競爭。
二是一般干部破格晉升實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。轉(zhuǎn)變以往職務(wù)晉升“齊步走”的觀念，體現(xiàn)差別性，實(shí)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)與破格晉升“三位一體”，有效地體現(xiàn)業(yè)績導(dǎo)向原則，更好地實(shí)現(xiàn)業(yè)績成果的利用；轉(zhuǎn)變以往職務(wù)晉升僅限所在處室民主推薦的方式，公開業(yè)績成果，實(shí)行全辦大會民主推薦，有效地體現(xiàn)群眾公認(rèn)原則，更好地產(chǎn)生示范效應(yīng)。
三是審計(jì)實(shí)務(wù)導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)創(chuàng)新”。創(chuàng)新指導(dǎo)對象的考核辦法，利用指導(dǎo)對象的日常動態(tài)量化考核結(jié)果，結(jié)合專項(xiàng)崗位技能考試成績和通過相關(guān)資格考試情況，按照各自的權(quán)重形成最終考核結(jié)果，增強(qiáng)考核的針對性和操作性，促進(jìn)指導(dǎo)對象自我加壓，達(dá)到真學(xué)、真懂、真會、真用的目標(biāo)；創(chuàng)新管理模式，實(shí)行實(shí)務(wù)導(dǎo)師與指導(dǎo)對象的捆綁式管理，將指導(dǎo)對象的工作實(shí)績與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的考核獎(jiǎng)懲掛鉤，改變了以往實(shí)務(wù)導(dǎo)師與指導(dǎo)對象之間的松散關(guān)系，督促實(shí)務(wù)導(dǎo)師更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。（李鐵良）
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